CRÍTICA A LA LOMCE
La Ley Orgánica para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es una modificación parcial de algunos
puntos clave de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Aspectos
considerados positivos.
Entre
los derechos que prioriza la nueva normativa se encuentra el de la libertad de enseñanza, en función de la
cual la oferta de plazas se configurará con la obligación de garantizar a todos
los ciudadanos en edad escolar una vacante.
* En la segunda parte
de esta exposición transcrita de ideas veremos los inconvenientes de esta
libertad de enseñanza para todos.
Impulso de la
formación profesional; novedad que introduce la Ley Wert, es la libertad
que se otorga a los alumnos para que en tercero de la ESO (14 años) elijan
asignaturas optativas dirigidas a la FP o al Bachillerato; la formación profesional proporciona
alternativas a quienes no optan/consiguen llegar a la universidad.
La apuesta por la ésta tiene sentido en un país
como España en el que aúna la sobre-cualificación laboral de los universitarios
como verdadero drama, con un equilibrio
poco eficiente en un sistema económico que no han adaptado a las
características de la sociedad actual y si a las particularidades de una
hegemonía económica controlada por unos pocos.
Ni mencionar la alta
tasa del Estado en fracaso escolar, concebido a base de repeticiones de curso y
abandono escolar.
Sin embargo, se corre
el riesgo de desperdiciar el talento de quienes, condicionados, bien por
contextos socio-económicos, bien por contextos culturales poco favorecidos,
son hábilmente segregados conforme
avanzan en la enseñanza obligatoria, y post-obligatoria.
Puesto que es una ley que modifica algunos aspectos de la LOE
y otros los mantiene intactos, contamos con que en cuanto a la Atención a la Diversidad mantiene el
artículo integro de la LOE que trata sobre la Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Específicas.
Aspectos considerados negativos
Uno de los primeros conceptos que nos
encontramos en el documento es la manipulación a la teoría de las inteligencias
múltiples; no aboga por la segregación según “talentos”, como expone la ley,
sino por el desarrollo de todas las inteligencias de manera igualitaria.
También se trata de un eufemismo que esconde la separación en clases según
niveles formativos, lo que viene a ser una medida de exclusión total.
En una escuela laica, como lo es la escuela pública en el
estado español por primera vez desde que se aprobó la LOGSE (1990), la
Religión contará para hacer la nota media al final de curso, a pesar de que es
optativa.
Hay que argumentar el porqué de la detracción en cuanto a
ello. Bien. ESCUELA LAICA
“Se
incluirán “pruebas a nivel nacional en etapas críticas” que tienen el objetivo
de detectar tempranamente los problemas que presente el estudiantado, así como
el nivel de exigencia.”
La simple mención de pruebas a nivel nacional nos recuerda a las reválidas de la época franquista.
Pero el texto profundiza aún más con el concepto de “etapas críticas”, que
viene a expresar las edades más tempranas del alumnado, cuando aún se encuentran
en la etapa de la Educación Primaria. Todo ello con el objetivo de dificultar
el acceso a cursos superiores. Esta medida, a todas luces filtradora, es un ataque directo a los métodos pedagógicos que sostienen que
es contraproducente someter a los niños y niñas a grandes presiones y a
forzarles a interiorizar una serie de conceptos por encima del ciclo natural
del aprendizaje.
Se
menciona la “racionalización de la oferta educativa” para darle prioridad a las
materias de competencias básicas.
Racionalizar la oferta educativa, en todos los idiomas,
significa reducir el número de asignaturas, con todo lo que ello conlleva, como
el despido masivo de los profesores que las impartían. Con la excusa de mejorar
el nivel educativo, se eliminarán asignaturas que se consideran menos
importantes, que serán las artísticas y las que fomentan el pensamiento
crítico.
“(…)
se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y
privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de
prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios, así como
el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan
para prestarlo”.
Sin lugar a dudas, expone la progresiva privatización que sufrirá el sistema educativo incluso en sus
aspectos más retrógrados y reaccionarios pues se autoriza a la concertación en
la oferta de los títulos educativos con centros escolares que segregan al
estudiantado por sexos.
A cuento de los últimos párrafos, a tener en cuenta el hecho
de que los concertados y privados, con mayores medios para atender a los
alumnos, usen las reválidas que fija la ley para seleccionar a los alumnos con
brillantes resultados y extender la idea de que la calidad de este tipo de
enseñanza es mejor.
“Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria […] o se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos un certificado de estudios cursados”.
“Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria […] o se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos un certificado de estudios cursados”.
Además de sacar al alumnado prematuramente del sistema
educativo para, como se ha señalado antes, obtener mano de obra barata,
precaria e ignorante, ni siquiera se
asegura la entrega del Graduado Escolar. Un certificado de estudios cursados
no es lo mismo que un Graduado Escolar.
En cuanto a la dotación de autonomía a los centros…
Schleicher el responsable de PISA argumentó en una visita a
España, que se obtiene un mayor rendimiento en los centros en los que existe
"mayor colaboración entre el profesorado y la dirección" en la
gestión del centro. "Si el sistema consiste en que el director del colegio
lo va a dirigir todo, entonces la autonomía
es negativa", ha explicado.
Un horario acotado, la infravaloración de asignaturas tan
importantes para el desarrollo cognitivo de los alumnos como plástica y música,
son más que aspectos negativos, aspectos de implican un duelo, por la pérdida
de sentido común que los ampara.
En lamentable que no se tenga en cuenta la experiencia de los
docentes, que no se les escuche antes de elaborar un decreto, y más aún la necesidad
de alcanzar un pacto del que nazca una normativa que perdure en el tiempo y no
esté sometida a los vaivenes políticos en el Ejecutivo, donde no se produzca un
deterioro de nuestro Sistema Educativo.
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