CRÍTICA A LA LOMCE

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es una modificación parcial de algunos puntos clave de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

Aspectos considerados positivos.

Entre los derechos que prioriza la nueva normativa se encuentra el de la libertad de enseñanza, en función de la cual la oferta de plazas se configurará con la obligación de garantizar a todos los ciudadanos en edad escolar una vacante.

* En la segunda parte de esta exposición transcrita de ideas veremos los inconvenientes de esta libertad de enseñanza para todos.

Impulso de la formación profesional; novedad que introduce la Ley Wert, es la libertad que se otorga a los alumnos para que en tercero de la ESO (14 años) elijan asignaturas optativas dirigidas a la FP o al Bachillerato; la formación profesional proporciona alternativas a quienes no optan/consiguen llegar a la universidad.

  La apuesta por la ésta tiene sentido en un país como España en el que aúna la sobre-cualificación laboral de los universitarios como verdadero drama, con un  equilibrio poco eficiente en un sistema económico que no han adaptado a las características de la sociedad actual y si a las particularidades de una hegemonía económica controlada por unos pocos.

 Ni mencionar la alta tasa del Estado en fracaso escolar, concebido a base de repeticiones de curso y abandono escolar.

 Sin embargo, se corre el riesgo de desperdiciar el talento de quienes, condicionados, bien por contextos socio-económicos, bien por contextos culturales poco favorecidos, son  hábilmente segregados conforme avanzan en la enseñanza obligatoria, y post-obligatoria.

Puesto que es una ley que modifica algunos aspectos de la LOE y otros los mantiene intactos, contamos con que en cuanto a la Atención a la Diversidad mantiene el artículo integro de la LOE que trata sobre la Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Específicas.

Aspectos considerados negativos

Uno de los primeros conceptos que nos encontramos en el documento es la manipulación a la teoría de las inteligencias múltiples; no aboga por la segregación según “talentos”, como expone la ley, sino por el desarrollo de todas las inteligencias de manera igualitaria. También se trata de un eufemismo que esconde la separación en clases según niveles formativos, lo que viene a ser una medida de exclusión total.

En una escuela laica, como lo es la escuela pública en el estado español por primera vez desde que se aprobó la LOGSE (1990), la Religión contará para hacer la nota media al final de curso, a pesar de que es optativa.

Hay que argumentar el porqué de la detracción en cuanto a ello. Bien. ESCUELA LAICA

“Se incluirán “pruebas a nivel nacional en etapas críticas” que tienen el objetivo de detectar tempranamente los problemas que presente el estudiantado, así como el nivel de exigencia.”

La simple mención de pruebas a nivel nacional nos recuerda a las reválidas de la época franquista. Pero el texto profundiza aún más con el concepto de “etapas críticas”, que viene a expresar las edades más tempranas del alumnado, cuando aún se encuentran en la etapa de la Educación Primaria. Todo ello con el objetivo de dificultar el acceso a cursos superiores. Esta medida, a todas luces filtradora, es un ataque directo a los métodos pedagógicos que sostienen que es contraproducente someter a los niños y niñas a grandes presiones y a forzarles a interiorizar una serie de conceptos por encima del ciclo natural del aprendizaje.

Se menciona la “racionalización de la oferta educativa” para darle prioridad a las materias de competencias básicas.

Racionalizar la oferta educativa, en todos los idiomas, significa reducir el número de asignaturas, con todo lo que ello conlleva, como el despido masivo de los profesores que las impartían. Con la excusa de mejorar el nivel educativo, se eliminarán asignaturas que se consideran menos importantes, que serán las artísticas y las que fomentan el pensamiento crítico.

“(…) se entiende por Sistema Educativo Español el conjunto de agentes, públicos y privados, que desarrollan funciones de regulación, de financiación o de prestación del servicio de la educación en España y sus beneficiarios, así como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo”.

Sin lugar a dudas, expone la progresiva privatización que sufrirá el sistema educativo incluso en sus aspectos más retrógrados y reaccionarios pues se autoriza a la concertación en la oferta de los títulos educativos con centros escolares que segregan al estudiantado por sexos.

A cuento de los últimos párrafos, a tener en cuenta el hecho de que los concertados y privados, con mayores medios para atender a los alumnos, usen las reválidas que fija la ley para seleccionar a los alumnos con brillantes resultados y extender la idea de que la calidad de este tipo de enseñanza es mejor.

         “Tras cursar el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria […] o se vaya a incorporar            de forma excepcional a un ciclo de Formación Profesional Básica, se entregará a los alumnos            un certificado de estudios cursados”.

Además de sacar al alumnado prematuramente del sistema educativo para, como se ha señalado antes, obtener mano de obra barata, precaria e ignorante, ni siquiera se asegura la entrega del Graduado Escolar. Un certificado de estudios cursados no es lo mismo que un Graduado Escolar.

En cuanto a la dotación de autonomía a los centros…

Schleicher el responsable de PISA argumentó en una visita a España, que se obtiene un mayor rendimiento en los centros en los que existe "mayor colaboración entre el profesorado y la dirección" en la gestión del centro. "Si el sistema consiste en que el director del colegio lo va a dirigir todo, entonces la autonomía es negativa", ha explicado.

Un horario acotado, la infravaloración de asignaturas tan importantes para el desarrollo cognitivo de los alumnos como plástica y música, son más que aspectos negativos, aspectos de implican un duelo, por la pérdida de sentido común que los ampara.

En lamentable que no se tenga en cuenta la experiencia de los docentes, que no se les escuche antes de elaborar un decreto, y más aún la necesidad de alcanzar un pacto del que nazca una normativa que perdure en el tiempo y no esté sometida a los vaivenes políticos en el Ejecutivo, donde no se produzca un deterioro de nuestro Sistema Educativo.